miércoles, 12 de junio de 2013

Causas de la mala implementación de las TIC’s en el aula

Causas de la mala implementación de las TIC’s en el aula** Desde el año 2000 se viene impulsando en nuestro país, el desarrollo de las comunidades colombianas, reduciendo la brecha digital y de conocimiento, a partir del acceso, uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en las comunidades educativas, a través del Programa Computadores Para Educar. Es muy cierto que después de mucho tiempo hablando en ámbitos educativos de las TIC’s, de sus potencialidades, de la mejora metodológica que representan, de los beneficios de sus resultados, no hay casi nadie en los centros e instituciones educativas que las use adecuadamente. La mayoría de los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales elaborados por terceros (editoriales por ejemplo) y, el más avezado en ello, se atreve quizá a montar un PowerPoint de forma autónoma. Hay excepciones (demasiado pocas), claro está. Por tanto, algo no funciona. ¿Cuáles son los problemas habituales para implementar las TIC’s en el aula? Después de hacer una auto y coevaluación, los problemas fundamentales para ello son los siguientes: • Entidades certificadas que no han reconocido la importancia de que sus docentes que cambien las prácticas educativas. No existen incentivos, ni regulaciones que hagan posible que, en un período de tiempo razonable, el trabajo con herramientas de multimedia, videoconferencias, foros virtuales, etc., se haga de manera más eficaz posible (sin ser necesaria la completa sustitución). • Conectividad limitada, incluso en Instituciones Educativas con mayor dotación tecnológica donde existen limitaciones importantes en cuanto a conectividad, velocidad en las redes, y ni que decir de la inexistencia de wifi público. • Docentes de informática dedicados más a “arreglar equipos” que a ser dinamizadores del uso de las TIC’s en sus instituciones, debido a la escasez de recursos para hacerlo por parte de las instituciones. • Decisiones gubernamentales que hacen referencia a “aparatos” educativos y “programas” tomados desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo día enfrentarse con la realidad de las instituciones educativas, planean la introducción de tal o cual dispositivo, tal como ahora se plantea con el uso de las tabletas en el aula. • Falta de formación efectiva de los docentes, donde algunos de ellos se forman en cursos que se podrían denominar de poca efectividad. La gran mayoría de docentes hacen este tipo de cursos, con el fin de cumplir requisitos para ascenso en el escalafón, sin que les represente una utilidad a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas. • De la misma forma, los posgrados con énfasis en este tipo de formación se han mercantilizado de tal manera que, cualquiera, sin siquiera saber encender un computador, es especialista en informática, multimedia y otros con énfasis en la educación. • La incapacidad de la realización de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas tecnologías, es un problema creciente en la educación hoy día, al no existir una formación fuerte en el tema • Inexistencia de una planificación adecuada en las instituciones, para diseñar proyectos de introducción de las TIC, más allá de papeles y más papeles enviados a la Secretaría de Educación. • Con respecto al uso de las tabletas que pretende implementar el programa CPE en las instituciones educativas, tengo algunas apreciaciones tomadas del blog http://donaldclarkplanb.blogspot.com/. Una de las principales habilidades que los alumnos deben aprender es la de la escritura, habilidad ésta que se fortalece “escribiendo”. Los alumnos deben escribir mucho y, es por ello que, para esta opción, se debe descartar completamente las tabletas (aunque a algunas se les pueda añadir teclado como periférico -otro gasto más, otro peso más a añadir). Las pantallas táctiles son “torpes” para la escritura, muchas tasas de error y un sistema “digital” que, por mucho que se mejore día a día, sigue estando a años luz del teclado de toda la vida. ¿Es posible plantearse un aprendizaje de la escritura con un dispositivo tan hostil para ello? ¿Es posible sugerir la compra de estos dispositivos cuando, en la necesidad de una de las habilidades principales del alumno, falla estrepitosamente? Las tabletas son más caras y más costosas en su reparación que un computador portátil y, si nuestros docentes tienen dificultades inmensas con un computador, cuántas dificultades se van a presentar con el manejo de las tabletas? Es preciso que se profundice y perfeccione la dotación de equipos portátiles de última generación y si por facilidad de manejo de los estudiantes se trata, se puede implementar el uso de miniportátiles y no de tabletas. Finalmente, es importante resaltar e insistir que todos los docentes, los que están “de salida" como los que están engrosando las filas del magisterio, sean consecuentes con que la utilización de las TIC’s es una necesidad innegable en la vida diaria y por lo tanto, no se puede dejar a la ligera una formación adecuada, que permita trabajar con estudiantes que son cada día más avezados en el manejo de los últimos avances tecnológicos en el ramo. **Wylber G. Vélez Londoño. Rector I.E.Rural Simón Bolívar, El Doncello Caquetá. Magister en Tecnología Educativa (UNAB, Colombia). Maestro en Tecnología educativa y medios innovadores para la educación (ITESM, México).

martes, 22 de marzo de 2011

domingo, 25 de abril de 2010

Administración de Objetos de Aprendizaje y Evaluación del aprendizaje

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Los desarrollo y avances tecnológicos que ha sufrido el mundo, no es ajeno a la educación y es ésta una de las principales beneficiadas con el auge tecnológico que ha tenido, pues ha pasado, sólo por enunciar un aspecto, de la educación presencial en el aula de clase, a un aula virtual en cualquier lugar del mundo donde se encuentre el estudiante. Para que ello funcione adecuadamente, es preciso que una gran cantidad de eventos técnicos, plataformas, diseños especiales de trabajo, etc., permitan al estudiante lograr cumplir en forma adecuada el proceso de aprendizaje, uno de todos los aspectos fundamentales en este proceso, son los denominados OBJETOS DE APRENDIZAJE (0A).

De acuerdo con el Ministerio de Educación de Colombia, (2009), se considera que un objeto de aprendizaje (OA) es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito Educativo. Wiley (2000) referencia, “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado como soporte en el aprendizaje”.
Independiente de donde surge la definición, existe algo claro con los OA y es que deben ser digitales, reutilizables y el contenido es con un propósito educativo. De allí que se puede argumentar que un OA debe tener en su estructura, un contenido, las actividades propias del aprendizaje y elementos que permitan contextualizar.
Aunque puedan existir materiales educativos en formatos no digitales que podrían ser considerados OA, es claro que lo digital es propio de las NTIC por lo tanto es posible afirmar sin temor a equivocarnos, que están ligados a Ambientes de Aprendizaje Virtual y pertenecen a este tipo de herramienta tecnológica.

Dentro de los procesos de aprendizaje a distancia, la m-learning, la e-learning, los OA son un requisito fundamental de calidad de los cursos que se puedan ofrecer, por ello el diseño debe ser bien elaborado y contemplar todas las posibles alternativas que se puedan y necesiten incluir para no dejar a los estudiantes en un bache en un momento dado. El contenido con el que el usuario del objeto tendrá contacto y como un recurso para el acercamiento a otros contenidos (Lozano 2007). Es aquí donde es importante tener en cuenta con detalle, los componentes estructurales del OA antes señalados.

Referencias

Chiappe Laverde A. (2006) Modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje (MDIBOA): Aspectos relevantes. Universidad de La Sabana. Bogotá, Colombia

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 12)

Ministerio de Educación Nacional. (2009). http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-99393.html

Wiley D. (2000) Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor and a taxonomy. Versión on line. Recuperado el 19 de abril de 2009 de: http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los Recursos Educativos Abiertos de acuerdo con lo establecido por Philipp (2007) cubre todo lo relacionado con contenidos educativos con licencia libre y otros recursos para facilitar la producción, distribución y uso de estos materiales. En la red, la mayor parte de estos REA se encuentran en formatos digitales que va a permitir su uso, manipulación, edición, compartir, adaptar, por ejemplo la enciclopedia Wikipedia, puede ser considerada un REA.

El internet ha facilitado la posibilidad de estudiar a distancia a muchas personas que lo desean y no pueden acceder a ella por la distancia física que los separa. Los REA, permiten acceder a todo tipo de información y a todo tipo de cursos, formales o informales, en la red, sólo es necesario, el acceso a internet y una PC o móvil para lograrlo.Muchas universidades en el mundo han creado páginas en las cuales, no sólo ofrecen la posibilidad de estudiar a distancia en forma virtual, sino que algunas, han publicado sus estudios y los han publicado en internet, situación que permite a todos y cada uno de los que estén interesados en las áreas de las publicaciones, fortalecer esos estudios o sus propios estudios o avances.
Esta realidad hace pensar sobre los desafíos a los que se enfrentarán no sólo las instituciones sino la misma educación en sí. La calidad de la oferta que va de la mano con los procesos que se implementen, modalidad de la oferta, tipos de cursos, procesos de evaluación. La pregunta clave a dirimir es sobre exactamente qué nivel de calidad, quiénes y con base en qué se pueden establecer parámetros para realizarla.

Independiente de este desafío, los REA son excelentes avances en los procesos pedagógicos en el mundo, ya que permiten acceder a parte importante de investigaciones realizadas por universidades de gran prestigio a costos que pueden ser insignificantes, además de permitir la cualificación de numerosas personas que lo desean, los contenidos digitales, su acceso y disponibilidad son factores clave para el desarrollo y mejor desempeño de los entornos e-learning. (López Guzmán)

Referencias

López Guzmán C., Los repositorios de objetos de aprendizaje como soportes para entorno e-learning.http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm

Philipp Schmidt J. (2007) Recursos educativos abiertos: estrategia para apertura y desarrollo social de la Educación Superior. Global University Network for Innovation GUNI

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?



El caso de los aprendizajes o formaciones en línea (formación con base en NTIC), ya se ha dicho que la principal actividad del docente, debe y requiere una muy cuidadosa planificación, una guía y un seguimiento de cada alumno en particular; rol que puede definirse de manera más adecuada con la figura de tutor (Contreras 2007).

Uno de los paradigmas para la educación en línea, es el proceso de evaluación, el cual debe ser muy bien analizado y programado. Estipular reglas que sean claras (rúbricas) permite que el desarrollo del proceso sea adecuado. Lozano (2007), manifiesta la posibilidad que las evaluaciones se realicen en forma presencial en una institución previamente dispuesta para ello, con el fin, (me parece válido) de comprobar que efectivamente es la persona que realiza el curso y de esta forma se pueda validar o acreditar el curso o programa.

La evaluación a distancia, mediante un prueba virtual, tiene la desventaja para la institución de no poder identificar si el estudiante que la presenta es quién dice ser, sin embargo, es a la vez otra de las ventajas de este tipo de educación, tal como lo manifiesta Lozano (2007) la flexibilidad de la educación a distancia es lo que motiva a los estudiantes a matricularse en ella.

A pesar de lo que se diga, es evidente que la evaluación usando recursos tecnológicos debe ser implementada y mejorada de acuerdo con los impases que se vayan presentando, la participaciones en los foros (así sea supremamente dispendioso la cualificación de miles de participaciones), las consultas o entrevistas vía chat, la presentación de actividades a través de enlaces previamente establecidos (me parece lógico, los trabajos se pueden presentar incluso en la educación presencial, lo que cambia es la forma de entrega) y finalmente, las autoevaluaciones y coevaluaciones, que tienen sus deficiencias, pero en términos generales me parecen adecuadas en este tipo de educación.

Los tutores deben tener sus argumentos y por ello implementan sus rubricas, de lo que su experiencia les ha demostrado, que deben ser los niveles en los cuales deben estar sus estudiantes, nadie más que ellos sabe hasta donde podrían llegar los estudiantes con los trabajos asignados. Es por ello, tal como lo manifesté, que las rúbricas bien establecidas, permiten un trabajo limpio, tanto para los estudiantes como para los docentes, qué más posibilidades de tener evidencias que todo este tipo de herramientas, que muchas veces ni siquiera en la educación presencial se pueden obtener.

Pero, independiente del tipo de evaluación, Contreras (2007), recuerda que la evaluación cumple diferentes funciones en el proceso de enseñanza aprendizaje, y a mi juicio, allí debe prevalecer la atención:

• Clarificar y ajustar objetivos y contenidos,
• Diagnosticar situaciones,
• Mantener constantes los niveles académicos,
• Seleccionar o adecuar los conocimientos,
• Motivar pautas de actuación de estudiantes y profesores,
• Predecir resultados,
• Orientar a los estudiantes,
• Fundamentar la innovación,
• Proporcionar información más allá del docente e
• Informar y orientar al alumno.

Es evidente que los avances tecnológicos en la educación, permiten a las instituciones serias, emplear plataformas especiales para los cursos o formaciones que se implementen, por lo tanto desde allí, desde el mismo momento de la creación del programa, es necesario ultimar todos los detalles y analizar qué tipo de evaluación se debe hacer, presencial o virtual, pero, pensando que definitivamente es una educación a distancia y ese es su mayor fortaleza, que los educandos no se tienen que desplazar a otro sitio a presentar, trabajos, exposiciones, evaluaciones o similares.

Referencias

Contreras O., Cuenca B., Valera M. La evaluación de aprendizaje en los programas de educación mediados por el uso de las tics: el caso de la maestría en docencia para educación media superior de la UNAM. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19264&dsID=n04contreras07.pdf Recuperado el 16 de abril de 2010.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 13)

lunes, 22 de marzo de 2010

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

Antes que nada, quiero ratificar lo anotado en la página 187 de Lozano (2007), referente al hecho de que al estudiar a distancia por Internet, se fortalece la capacidad interpretativa y de lectura/escucha-visión, al tener la posibilidad una y otra vez de revisar videos, lecturas y demás herramientas para poder realizar una actividad dada, situación que no es frecuente en la actividad pedagógica presencial.


- ¿Para qué se usa el radioCHAT?

RadioChat es, la utilidad que permite el uso del audio y el texto en internet como herramienta pedagógica de importancia en los nuevos modelos instruccionales en este mundo globalizado. El uso del radiochat en la educación a distancia permite un uso mejor de las tecnologías que se encuentran al alcance de los estudiantes y docentes, a la vez que hay mayor acercamiento a través de estos medios tecnológicos. Tal como lo manifesté anteriormente, hay mayor posibilidad de interacción entre los participantes hasta alcanzar mejor comprensión de éstos.

Se puede y debería usar en procesos de aprendizaje ya que es una herramienta que permite la fácil interacción de los participantes, entre docente-alumno o alumno-alumno o en grupo. Es muy importante, tal como en todos los modelos de aprendizaje en línea, el diseño instruccional debe ser preciso con las actividades y comportamiento de los estudiantes a la hora del uso del instrumento para no convertirlo en un simple pasatiempo.

Dentro de los compromisos vitales para un buen desempeño de los estudiantes cuando se organiza el uso del radiochat, es el buen comportamiento para que se pueda no sólo escuchar sino a la vez, reflexionar sobre lo que realmente es importante dentro de la charla.

- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Hoy día existen muchas maneras de entender los ambientes de aprendizaje en la educación sea cual fuere, formal o informal. No sólo se debe analizar los espacios físicos (que son importantes), sino que se debe tener en cuenta elementos básicos del diseño instruccional. De acuerdo con Fernández y otros son por lo menos cinco componentes principales que conforman el diseño instruccional: el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos y los medios. Lógicamente la planeación y la estructuración de los diseños instruccionales y por ende de la estrategia didáctica permiten determinar la relación entre los componentes de este diseño.


Los medios, para el caso de la educación a distancia tipo e-learning, similares y complementarias, el audio y el video, son fundamentales en los procesos. Piaget al referirse a la autonomía en el aprendizaje afirmaba que era la facultada que le permitía al estudiante tomar sus decisiones para regular su propio aprendizaje. Por lo tanto, creo que uno de los principales efectos motivacionales de la multimedia en la educación por internet, es la regulación de los aprendizajes por cada uno de los participantes de estos procesos. Cada uno tiene una cierta capacidad de aprehensión y por lo tanto usará tantas veces sea necesario, el audio o el video para su formación.

El uso de los videos y audios (en el e-learning o m-learning, por ejemplo) tiene un gran profundidad y posibilidades ya que va a permitir no sólo la interacción entre los participantes, sino que va a unir culturas heterogéneas bajo una misma visión, ya que va a coexistir la participación de diversas personas de todos los países y culturas, lo que puede hacer posible no sólo el acercamiento de los pueblos, sino el hecho de compartir vivencias al instante, desde su propio hogar o lugar de trabajo.

La educación a través de videoconferencias, exige cambios en las estrategias y metodologías usadas por los docentes tradicionalmente, tal como lo he venido manifestando, todos y cada uno de los participantes, deben tomarse en serio estos procesos y por lo tanto deben tener los conocimientos mínimos de informática y el acceso con banda que permita el desarrollo de este tipo de herramienta de multimedia, ya que a mi juicio, este puede ser uno de los principales escollos a superar. Sin el acceso con la banda suficiente, toda estructura instruccional preparada, se cae al piso.

- ¿Qué es el aprendizaje móvil?

M-learning, es aprendizaje en movimiento y básicamente es una combinación en el uso de tecnologías de la comunicación como herramientas para los estudiantes o aquellos que deseen aprender algo en su vida, a distancia y usando el internet y las redes inalámbricas para ello. Es decir, el m-learning es un apoyo fundamental para el e-learning.

Como tal, el m-learning tiene su base en el uso de equipos como los PDA (Personal Digital Assistant), PC, de escritorio o de bolsillo, Ipod, MP3, MP4 e internet. Por lo tanto, no existen restricciones geográficas ni de tiempo para realizar los procesos de aprendizaje, ya que todo el proceso está regulado por el propio aprendiz y sujeto a su capacidad y uso racional del tiempo.

Con el aprendizaje en movimiento, se tienen entre otras muchas ventajas, el poder usar juegos educativos, ludotecas, el uso para aprendizajes independientes, la ayuda (para mi fundamental) a combatir la resistencia al uso de las NTIC, sobre todo por parte de las personas de mayor edad.

El m-learning es un apoyo a los aprendizajes en línea, ya que éste permite la no dependencia de conexiones fijas, al usar las redes inalámbricas, por lo tanto agiliza muchos procesos, sólo por el hecho de poder hacer uso en cualquier momento y sin mayores problemas técnicos, solo la cobertura de su debido proveedor o de un reproductor en el cual se han almacenado los archivos de estudio.

- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

El uso de los PDI además de la indudable entrada de las NTIC al aula de clase, tienen muchas ventajas entre otras:

• Exposición del docente, con el apoyo de la multimedia, herramientas de edición, conexión a internet para complementar lo expuesto.
• Exposición del alumno, con las mismas herramientas que el docente.
• Corrección colectiva y directa de ejercicios durante la clase.
• El pizarrón puede ser editado de tal forma que se pueda trabajar de igual manera que un pizarrón tradicional, además del apoyo de multimedia, herramientas de edición, conexión a internet, almacenaje de la información para posterior uso didáctico.
• Su uso permite mayor interacción en el aula, puede ser más vivencial, didáctica, en un entorno más tecnológico que gusta a los nuevos estudiantes.
• Clases mucho más vistosas enmarcadas en un entorno tecnológico que llama la atención a los jóvenes y niños sin ninguna duda.
• Uso en cualquier etapa de aprendizaje en el ser humano, desde el preescolar hasta posgrados.

Referencias

Fernández Aedo, R.R.; Server García P. M.; Cepero Fadraga E. El aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías de la Información y las comunicaciones. Universidad de Ciego de Avila.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Manrique Villavicencio, L. El aprendizaje autónomo en la educación a distancia (2004). Departamento de Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú Perú

Oliver Ribas, M. La videoconferencia en el campo educativo. Técnicas y procedimientos. (1995) Universidad de las Islas Baleares. Palma de Mallorca. España

El software y el video en la educación. http://portalsej.jalisco.gob.mx/investigacion-educativa/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.investigacion-educativa/files/pdf/PONENCIA%20Congreso%20CEDETEJ.pdf Recuperado el 15 de marzo de 2010.

La pizarra interactiva como recurso en el aula. http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf Recuperado el 15 de marzo de 2010.

jueves, 25 de febrero de 2010

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?





De acuerdo con lo que se ha venido presentando a nivel mundial con el avance de la tecnología en todos los aspectos de la vida cotidiana, no era de extrañar que los procesos de aprendizaje y con ello, las instituciones encargadas de realizarlos, tuvieran que migrar e evolucionar a modelos que contemplen el uso de la tecnología para llegar a los estudiantes y ampliar cobertura, no sólo a nivel regional sino a nivel nacional e internacional.

Por esto, no sólo es importante realizar un buen diseño instruccional sino que se debe contar con elementos claves para el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, como lo es, por ejemplo, la plataforma.

En los procesos de aprendizaje, intervienen la percepción, interacción y respuesta, por todo esto es importante considerar el cómo se enseña y éste lleva inmerso las herramientas que se usan, estas herramientas son las estrategias para llegar más fácilmente a los estudiantes. Por lo anterior y de acuerdo con lo expresado por BAELO & CANTON, 2009, con el auge en el uso de las NTIC en todos los procesos de enseñanza aprendizaje, se ha dado una transformación institucional que busca dar respuesta a las demandas de la sociedad de la información y del conocimiento.


• Las NTIC inciden “en todos los campos relacionados con la educación, facilitando la transformación y la optimización de la mayoría de los procesos administrativos, el desarrollo de metodologías innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el acceso a la formación superior de nuevos grupos de personas, así como una incipiente transformación del sistema organizativo de las universidades (BAELO & CANTON, 2009).
• Con los nuevas necesidades en la educación, es necesario mejorar todo el proceso educativo, por lo tanto con la integración de las NTIC se “facilita aspectos relacionados con la mejora del trabajo individual, la autonomía del alumnado, la facilidad para el desarrollo de trabajos en equipo y colaborativos, la posibilidad de modificar y adaptar los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el profesorado y el alumnado” (BAELO & CANTON, 2009). no sólo de la región ni del país, sino como lo manifesté anteriormente, de otros países, es importante tener en cuenta que en la nueva sociedad del conocimiento, el aprendizaje es al igual que el comercio, GLOBALIZADO.

La importancia de tener un diagnóstico de los estudiantes que se tienen dentro de los programas de que usen la tecnología como herramienta de aprendizaje, radica en saber que los estudiantes son diferentes en todos los sentidos, cultural, intelectual, afectivo, etc. De acuerdo con el Dr. Pere Marqués (2009) cada estudiante tiene su estilo de aprendizaje en el que, entre otros factores, se pueden identificar:

- Las preferencias perceptivas: visual, auditiva. (Qué tipo de documento se debe usar para el programa)

- Las preferencias de respuesta: escrita, oral, selección entre varias respuestas.(El uso de distintos tipos de actividades para la evidencia del trabajo realizado).
- La responsabilidad (No todos los estudiantes tienen el mismo nivel de responsabilidad y compromiso)
- Las preferencias en cuanto a los recursos a utilizar: escribir a mano o con el ordenador, ir a bibliotecas o consultar por Internet. (Qué tan diestro es el estudiante para realizar este tipo de trabajo investigativo)

De la misma forma, existen inconvenientes que se deben solucionar antes de arrancar con un programa que incluya el uso de herramientas tecnológicas, como por ejemplo, los tutores necesitarán tiempo para planificar y ajustar las planificaciones que usan estos nuevos métodos al incorporar tecnología. El acceso a la tecnología por parte de los estudiantes; la rápida evolución de la tecnología hace que algo que es innovador hoy, en dos o tres meses ya no lo es, sólo por mencionar algunas.

REFERENCIAS

Baelo Álvarez, Roberto & Cantón Mayo, Isabel. Las Tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de Educación. No. 50/7 – 10 de noviembre de 2009.

Cerda Cristian, M.S. Elementos a considerar para integrar las Tecnologías del aprendizaje de manera eficiente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Instituto de Informática Educativa, Universidad de La Frontera, casilla 380, Temuco, Chile. ccerda@iie.ufro.cl

Revista Digital UNAM. http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art09/int09.htm Recuperado el 23/02/2010.

miércoles, 24 de febrero de 2010

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?


Inicialmente se puede aceptar que blended learning significa "aprendizaje combinado", y que se usa para hablar de métodos de aprendizaje, de la misma manera se sabe que algunos objetivos trazados en el aprendizaje hacen que sea necesario combinar varios métodos durante el proceso.

Blended learning (b.learning) se podría definir como el modelo de enseñanza y aprendizaje, en forma presencial y a distancia. Este aprendizaje combinado nace y se consolida como una nueva modalidad de aprendizaje, que nosotros mismos estamos encargados de perfeccionar de acuerdo con las necesidades.

Las necesidades de aprendizaje de personas en particular, empresas y de la sociedad, se encuentran en constante cambio. La población que demanda formación aumenta día a día, los perfiles de los estudiantes es cada vez más disperso; algunos dedican algunas horas del día a su formación, exigen más flexibilidad en horarios, programas, etc. Estas exigencias hacen que el b-learning sea una buena opción para la enseñanza, tanto para personas o grupos de personas.


Es evidente que si el b-learning tiene todas esas exigencias para su uso correcto, entonces va a depender de muchos factores como, el objetivo de la formación, la plataforma usada, el perfil de los tutores y docentes, el diagnóstico de los participantes y evidentemente de la Institución que lo implementa.

Así las cosas el uso del b-learning significa planificar y desarrollar modelos de aprendizaje donde el rol de docente cambia radicalmente, ya no tendrá los espacios acostumbrados (aulas, laboratorios, campus, etc.) el tiempo, modalidad, estrategia a usar, tendrán que ser totalmente novedosas y acopladas a la tecnología, por lo tanto, el uso de blogs, wikis, chat, correos electrónicos, campus virtuales, foros y quien sabe que otro tipo de mecanismo técnico adecuado a la práctica pedagógica. No será y no es raro, encontrar modelos donde el cara-cara alumno docente sea mediante videoconferencias en línea, foros en línea, es decir una especie de tutor virtual-humano.

Finalmente, es importante comentar que el b-learning es un modelo innovador y perfecto para los procesos de aprendizaje que requieren modelos flexibles en horarios, actividades, programas, pero, también requiere de algunos elementos que son esenciales para que pueda funcionar bien, tal como lo mencionaba en el resumen de los avances tecnológicos, uno de los principales problemas del tercer mundo es la falta de cobertura de medios tecnológicos que permitan implementar programas de esta índole sin problemas y, lo que creo es básico, un diseño instruccional adecuado que cuente con los elementos para que los estudiantes puedan acceder a este tipo de aprendizaje flexible, colaborativo y sobre todo, combinado.

REFERENCIAS

Graham, Charles R. BLENDED LEARNING SYSTEMS: DEFINITION, CURRENT TRENDS, AND FUTURE DIRECTIONS. Brigham Young University, USA. 2004
http://www.wikilearning.com/curso_gratis/aprendizaje_combinado_o_blended_learning-aprendizaje_combinado_y_su_evolucion_liz_loli_martha/10480-5

Gallego Rodríguez Alejandrino y Martínez Caro Eva. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y E-LEARNING. HACIA UN MAYOR RENDIMIENTO ACADÉMICO.

martes, 23 de febrero de 2010

1. ¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?




A través de los años el hombre ha presentado un cambio radical en su nivel de vida; los conocimientos que él ha logrado acumular y aplicar ha sido para su beneficio ha cambiado radicalmente su modo de vivir. Hay una gran diferencia entre el hombre actual y el hombre de hace 50 años y tal diferencia se ha presentado por el desarrollo de la tecnología que ya existía en la década de los 50´s pero se ha desarrollado con una velocidad vertiginosa y su uso se ha popularizado de manera exponencial.

Actualmente nos encontramos en un mundo en el que la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología. Esto ha tenido gran impacto en el desarrollo de las organizaciones y ha tenido, desde mi punto de vista, algunos perjuicios para el ciudadano del común.
Uno de perjuicios de las nuevas tecnologías en la vida del hombre, es el olvido en el que nos vemos insertados, nos olvidamos de las personas a nuestro alrededor y le dedicamos más tiempo al computador personal, chat, Messenger, etc. Por otra parte, esta misma situación permite la unión y la interrelación con personas de otros países, aumentando la diversidad cultural, mejoramiento de capacitación, educación, etc., por ejemplo.(Alanis, Macedonio).

Por otra parte, el Capitalismo, modelo económico, entendido como la estructura social y económica que domina actualmente en casi todos los países del mundo, "se caracteriza por la propiedad privada de los medios de producción, el trabajo asalariado y la economía de mercado o el principio de la libre empresa" (Morles, 1988:79). Surge de los trabajos, artesanal y comercial, realizado por las clases marginadas de las antiguas grandes ciudades. Luego, la producción industrial empieza con el uso de máquinas complejas. Esta industrialización, se inicia en Inglaterra a mediados del siglo XVIII, con el inventa del telar mecánico y la máquina de vapor.
Cuando llega el siglo XX, se da un gigantesco avance en la tecnología del momento y es la automatización de las fábricas. Con este avance, se inicia con desenfreno una interdependencia entre investigación y técnica, lo que ha conllevado a que la Ciencia, con el inmenso desarrollo tecnológico, sea la primera fuerza productiva. Es indudable, como lo manifiesta Alanis, la administración del conocimiento trae mejoras en los altos niveles de la organización, las empresas grandes pueden ser más grandes y mantener flexibilidad, las multinacionales es un ejemplo de ellas, incursionan en todos los frentes posibles del mercado sin decaer un ápice en su rendimiento económico.

Uno de los grandes problemas para que el sector educativo pueda beneficiarse y así beneficiar a los ciudadanos del tercer mundo es que “las infraestructuras básicas para ofrecer buenos servicios de información se encuentran poco desarrolladas y poca cobertura de servicios básicos (Lera y Tirado, 1986; 177).

Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC) son uno de los factores de mayor importancia dentro de la sociedad de la información. Tienen la posibilidad de generar un aumento de la productividad (para mí es la relación entre saber qué hay qué hacer / cómo hay que hacerlo), es decir mejoramiento de la relación Eficiencia / Eficacia en el trabajo.

Es muy evidente que el nacimiento de la sociedad de la información es una consecuencia clara, como lo manifesté antes, del desarrollo científico-tecnológico, principalmente en áreas como Informática, Microelectrónica, y telecomunicaciones, lo que hace posible la aparición de las hoy conocidas tecnologías llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Sin embargo, no es posible afirmar que la sociedad de la información es un fenómeno globalizado. Los países en desarrollo, como los nuestros, se han quedado rezagados en todo lo relacionado con estos grandes avances.

Existen puntos en concreto que son resultado del avance y aplicabilidad de las NTIC en el contexto organizacional, como lo manifiesta Alanís, por esto, no hay duda alguna de que existe un fuerte impacto de la tecnología sobre la vida, naturaleza y funcionamiento de las organizaciones. Éstas, a medida que se han sobredimensionado en su actividad, han requerido la utilización de la tecnología para mantener su flexibilidad y productividad. Como lo manifesté en la organización, la eficiencia es el criterio normativo por el cual los gerentes y los altos mandos acostumbran a medir sus resultados, por otro lado, la tecnología, en nombre del progreso, crea incentivos en todos los tipos de empresas, para llevar a los administradores a mejorar cada vez más su eficacia, una vez más encontramos la relación Eficiencia / Eficacia en el devenir de las organizaciones y, la tecnología entra a jugar en el diario vivir de éstas.

REFERENCIAS

LERA, E y TIRADO, C. (1986). Los Servicios de telecomunicaciones ante la futura sociedad de la información. Edit. Fundesco, Madrid (España).
MORLES, V. (1988). Educación, Poder y Futuro. Edit. Universidad Central de
Venezuela, Caracas (Venezuela).
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 4)
MAJÓ, J. Y MARQUÉS, P. (2002): La revolución educativa en la era internet. Barcelona, Praxis.